课题名称：关于小学生合作学习的研究
课题研究动因： 学生间的竞争越来越激烈，但目前学生的学习基本都是以单一为主，学习的效率很难再进一步提高。 “学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和训练的；是小学生团体发展性心理教育的重要内容。合作学习一定能进一步提升学生学习的兴趣与学习质量。我迫切希望学生改变这种个人单一的学习状况。
课题核心概念的阐述：我想研究的问题是关于小学生的合作学习。
关键词：小学3--6年级合作学习：合作学习小组的建立、课堂的小组合作学习、课后合作小组的学习、合作学习小组间的竞争等
研究内容：1、如何培养认真负责的合作学习小组组长。
2、培养学生参与合作学习的自信心和积极性。
3、通过跟踪典型合作学习小组的研究，寻找提升合作学习质量的办法。
4、取得家长对学生合作学习的理解与支持。
5、探讨教师对合作学习小组的引导方法。
6、教师对学生小组合作学习的调控。
研究方法：群体研究和个体研究相结合。
研究过程：1、根据学生的学习状况合理分割班级合作学习小组，一般4—6人一组。
2、设定能激励学生积极参与小组合作学习的各种考核评比表格。
3、对教师进行小组合作学习的培训，使教师高度认识学生小组合作学习的重要性。
4、通过认真备课和教后反思，在课堂上充分发挥小组学习的合作作用和竞争作用。
5、大力开展课后小组成员间的合作学习（课堂的讨论、预习作业的交流、作业的互查、记忆内容的互抽、难题的探讨、兵教兵的引导等）。
6、通过合作学习小组每周一次的汇总评比展示，由点到面，起正面示范作用。培养学生主动参与小组合作学习的的主体意识。
7、通过个案（课题主要成员）研究，寻找个性化解决问题的方法。
8、通过搜索、整理，总结研究性成果。
预期成果：1、100%的学生能自觉参与小组合作学习；80%的学生能积极参与小组合作学习，60%的学生对待小组合作学习及其负责。
2、教师备课与检查更要严谨，小组点评更有针对性，激励先进，鼓励进步小组和进步学生，平时更关注学生的学习态度、学习纪律和学习习惯的培养。
3、研究过程中的各种竞争考评表格、个案分析材料、我的心得体会、相关论文发表或获奖。
